校（xiào）园雕塑都坐（zuò）落于学校当（dāng）中（zhōng），信（xìn）丰校园雕塑大都运用抽象与象（xiàng）征、隐喻和悖论的手法表现，特别是我国（guó）的（de）校园雕塑，一般具有纪念性、象征（zhēng）性、激励（lì）性、装饰性（xìng）等特点，突（tū）出思想审（shěn）美、重（chóng）视（shì）德育潜化，或着重表（biǎo）现人（rén）类的智慧（huì）和对真善美（měi）永恒的追求。

校（xiào）园雕塑代表着（zhe）一定的积极意义。校园雕塑，这种（zhǒng）物化了的精神载体，它集（jí）中反映了学（xué）校这个特定群体的道德（dé）价（jià）值观和审美（měi）取向，是进行道德教育、审美教（jiāo）育的好的素材之一（yī）。当（dāng）我（wǒ）们走在校园当中都（dōu）会看到（dào）大量的校（xiào）园景观雕塑出现在我们的视野（yě）当中（zhōng），校园雕塑的摆放位（wèi）置也是需（xū）要斟（zhēn）酌的。它的摆放位置要跟周围的环境协调一（yī）致，比如清华园里的朱（zhū）自清的（de）雕塑，这样的摆放就让（ràng）我们在清华园的时候时刻（kè）想起朱自清的《荷塘（táng）月（yuè）色》，给（gěi）清（qīng）华园增添了浓厚的文化（huà）气息。

  从社会学角度来说，信（xìn）丰校园雕塑能规范学校（xiào）成员的思想行为（wéi），赋予学校（xiào）以（yǐ）活力（lì）机制，进而促进整（zhěng）个社会文化的发展。从（cóng）文（wén）化学角（jiǎo）度看，校园雕塑既（jì）是物质（zhì）的，也是精神的，既包括（kuò）科学知（zhī）识（shí），也（yě）包括审美、娱乐等文化知识；既包括课堂学（xué）习（xí），也包（bāo）括课余（yú）活动。从学（xué）校（xiào）自身来说，教育（yù）不单纯是一种知识简单（dān）的传授（shòu），还（hái）有文化气质（zhì）、道德风貌、人文环（huán）境（jìng）、科学氛围（wéi）等（děng）等。这是一个朴（pǔ）实、和谐、统一的有机（jī）体，仅靠（kào）知（zhī）识的传授是很难达到的。所以要（yào）通过校园（yuán）雕塑的潜移默（mò）化的（de）作用，达到这种（zhǒng）教育效果。